La BVMC en ruta: de la red a la geolocalización de la literatura

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Con motivo de los más de veinte años de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes [http://www.cervantesvirtual.com/] creemos necesario su uso y aplicación en el aula como herramienta didáctica (Rovira-Collado, 2020). Con este motivo presentamos una constelación multimodal como estrategia de aprendizaje (Rovira-Collado, 2019). De este modo, su explotación se abordará a través de la interdisciplinariedad de las áreas de Lengua Castellana y Ciencias Sociales. Esta experiencia puede servir como guía para el desarrollo de las competencias lingüísticas y digitales, ya que también se fomentará el uso de aplicaciones digitales como Google Maps (Gómez-Trigueros, 2018). Tal y como establece la normativa vigente el alumnado, además de la adquisición de conocimientos, debe desarrollar diversas estrategias de aprendizaje, para lo cual se hacen imprescindibles el fomento de competencias digitales y comunicativas (Pérez-Gisbert, 2020, Ruíz, 2020a).


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Durante los más de veinte años de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes [http://www.cervantesvirtual.com/] esta se ha convertido en un elemento fundamental para el desarrollo de la educación literaria a través de Internet (Rovira Soler, y Rovira-Collado, 2019). En ese mismo sentido, la visibilización de autoras y sus obras son una lucha constante en el ámbito educativo (Pérez-Gisbert, 2020). El Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza de las lenguas establece que el hablante es un ser activo durante todo el proceso de comunicación y recepción, lo cual trasladado a los espacios de aprendizaje se posibilita a través del desarrollo de actividades y tareas que suponen un reto para el aprendiz (Palau y Fons, 2016). De este modo reivindicar el papel de la literatura como fuente de aprendizaje es una de las vertientes a desarrollar desde el ámbito de la didáctica de la lengua y la literatura, lo que implica al mismo tiempo la adquisición de las habilidades sociales. Como model...
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